Cette action concerne environ 60 enfants différents.

Par petits groupes, les enfants sont suivis soit au centre social, soit dans l'école

Nous menons cette action en faveur des familles du quartier et de la commune. Ce dispositif de proximité concerne les jeunes collégiens principalement qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages scolaires. En partenariat avec le collège, nous travaillons sur des notions de consignes et de méthodologie. Nous connaissons la nécessité pour les jeunes de se faire aider sur leurs devoirs, mais ils sont un moyen et non une fin en soi, même si nous ressentons une forte pression de la part des parents. D’ailleurs cette action est dirigée aussi envers les parents pour les valoriser et leur redonner une place dans le suivi de la scolarité de leur jeune. Les jeunes sont autonomes et nous retrouvent les mardis soirs « atelier » et jeudi soirs « méthodo » à 17h au Local Jeune jusqu’à 18h30. Où chaque début de séance commence avec une collation afin de faire une coupure (même minime) avec la journée du collège et d’échanger sur divers sujets d’actualités, leur quotidien, etc.

L'association a recruté des intervenants qualifiés et a reçu l'aide de bénévoles.L'éducation nationale est intervenue au niveau des parents pour communiquer sur l'action menée par PAJE . Début de l'action en 2002 et se poursuit aujourd'hui.

- 2 heures d'accommagnement scolaire tous les soirs de 16h30 à 18h30, sf mercredis pour les enfants en école primaire

- 2 heures d'accommagnement scolaire les lundi et jeudis de 17h30 à 19h30 pour les collégiens et Lycéens

- Coup de Pouce et CLEM : 2 heures / jour et 3 fois par semaine

- réalisation de bilans collectifs et individuels avec les familles, les intrevenants et l'education nationale

- l'action ets reconduite depuis plusieurs années

Cette action se déroule par année scolaire.

L'action est mise en place pendant chaque période scolaire les lundis, mardis, jeudis et vendredis de 16h30 à 18h pour le primaire sur deux sites (dont le Centre Social) et de 16h à 18h30 pour le secondaire au Pôle Jeunesse. Pour pouvoir participer à cette action, des pré inscriptions sont nécessaires et ont lieu de mi mai à mi juin. Les familles s'engagent à ce que leurs enfants participent de façon régulière à l'accompagnement à la scolarité.

Les enfants sont accompagnés par une équipe de bénévoles, des référents et la coordinatrice du CLAS.

En parallèle des actions collectives de soutien à la parentalité et d'ouverture culturelle sont proposées (action nettoyons la nature, rélaisation d'une vidéo sur le thème de l'HLM, sortie au théâtre, au cinéma, ateliers cuisine, semaine d'activités pendant les vacances scolaires...)

cette action a débuté en septemebre 2016 et s'étend à l'année scolaire 2016-2017.

La coordinatrice du projet a pris contact avec les directeurs d'écoles élementaires pour l'orientation des enfants et de lurs familles. Certaines familles ont été aussi repérées lors des animations de proximité.

Un bilan régulier est fait avec les familles et est transmis aux enseignants

L'action s'est mise en oeuvre en 4 étapes.

La 1ere étape de constitution d'un groupe d’habitants issus des quartiers composé de 5 familles de typologie différente s'est opérée début 2014 en lien avec les partenaires du Conseil Départemental, de la CAF et du CCAS.

La 2e étape de construction du projet de départ en vacances et de création d'une dynamique de groupe s'est mise en place de début février août 2014 avec des réunions du groupe, des rendez-vous bilatéraux avec le référent famille, des sorties et activités de cohésion et un repérage du lieu du séjour retenu par les familles.

La 3e étape fut celle du départ collectif en vacances une semaine fin août avec un accompagnemet physique et en véhicule lors du départ, du retour et une visite du réfernt famille au milieu du séjour.

Enfin, la dernière étape évaluative s'est déroulée en septembre d'une part avec l'ensemble du groupe, puis avec les partenaires et par une soirée de bilan des vacances réunissant tous les participants aux activités estivales proposées par les maisons de quartier.

La première réunion de lancement du dispositif sur le territoire lézignanais a été animée en commun avec les partenaires (CAF, MJC, AMI), rassemblant toutes les familles intéressées.

14 familles se sont inscrites au total.

5 séances collectives réalisées par le centre social dans les locaux de la CAF les lundis de 14h15 à 16h00, dont 2 séances en collaboration avec la MJC et la CAF.

Les rencontres individuelles quant à elles se sont déroulées dans les locaux du centre social : 30 environ pour des précisions ou des formalités administratives (préparation des familles, relais avec le camping…).

1 réunion de bilan réalisée au retour des vacances, dans les locaux de la MJC, en présence de la CAF et des porteurs de projet du territoire lézignanais.

L’objectif de mixité fixé par l’association a été largement atteint : le groupe se compose de 13 familles avec une grande mixité des lieux de résidence dont (3 familles orientées par l’épicerie sociale de Lézignan).

Les échanges entre participants ont été riches. Les familles parties l’an passé ont pu partager leurs savoirs et expériences avec celles n’étant jamais parties.

Accompagnement à la gestion d’un budget prévisionnel, accompagnement à la prévention des risques solaires, accompagnement à l’accessibilité d’activités culturelles, de loisirs et ludiques sur leur lieu de vacances.

Gestion du budget alimentation.

Description générale :

Il s'agit de mobiliser les familles qui le souhaitent, sur un projet familial qui leur est propre, de départ en vacances.

Un travailleur social, est mobilisé sur l'accompagnement : par le biais d'un module hebdomadaire, qui intègre une série de séances thématiques progressives et collectives (choix du lieu, choix de la période des vacances, le budget à prévoir, les réservations, les modalités de paiement, les conditions d'annulation, les conditions d'hébergement en tenant compte des avantages et des inconvénients, les affaires à prévoir selon la destination et la période retenue...).

Ces temps collectifs sont organisés les jeudis ou vendredis après-midi en période scolaire uniquement à destination des parents.

Quelques séances ont lieu pendant les petites vacances en présence des enfants.

Les familles s'engagent à participer aux réunions collectives préparatoires aux départs en vacances.

Les familles participent aux espaces de temps partagés, favorisant ainsi la communication et le dialogue au sein de la famille.

Action initiée en 2008 dans le cadre du CUCS qui s'est développée  et structurée peu à peu, la scolarisation et le soutien à la fonction parentale sont des axes de travail fondamentaux de notre projet social

Travail en partenariat avec l'Inspection académique (groupe de travail départemental 1 à 2f/an, commissions CNED d'oct à décembre), avec le Cned (chargée de mission pour la formation des Gens du voyage et publics itinérants, enseignants), la Préfecture, le Conseil départemental (circonscription départementale Gens du voyage), les écoles primaires, les collèges, la CAF (CLAS)

Ressources mobilisées: l'ensemble de l'équipe du centre social, des crédits CUCS, CLAS, collectivités

- Travail partenarial (service jeunesse ville, ADPS, Collège, service éducation, maison des arts, bibliothèque,...): réflexion et propositions
- Travail avec les prestataires (sound action, studio Katra...)sur la mise en œuvre des projets jeunes
- Mise en place d'espaces dédiés à la réflexion et au montage de projets (valorisation de l' accueil jeunes)
- Participation à des évènements du territoire
- Accompagner les jeunes vers une assurance personnelle (Ateliers et spectacle) 
- Accompagner les jeunes en projet et/ou en demande
- Organisation d’événements culturels valorisant les talents des jeunes locaux

Ex :  Projet Slam

intervention dans le collège Gutenberg de Saint Herblain, d'un artiste Slameur autour d'atelier d'écriture, de lecture à haute voix, de mise en scène... Ouverture culturelle proposé par deux autres intervenants, sur la photographie/montage vidéo et sur l'art graphique (peinture, graff, pochoir...) Suite à ces séances une restitution de leur travail collectif est proposé dans la salle de spectacle du CSC.

Les interventions se font à la Maison de quartier après  le temps scolaire  et pendant les vacances Nous faisons signer un engagement aux parents concernant leur implication et posant le cadre.Les enfants sont accompagnés par la salariée et des bénévoles. Il y a 2 groupes et chaque groupe vient 2 fois par semaine  pour de l'accompagnement au travail scolaire et pour une activité cirque .Nous allons les chercher à l'école et après un goûter le activité débutent Nous faisons signer un engagement aux parents concernant leur implication et celle de leur enfant. Les intervenants sont en contact tous les jours avec les familles lorsqu'elles reviennent chercher les enfants

D'une part c'est par l'accueil informel du secteur jeunesse

D'autre part, la mise en place d'une réunion spécifique 18/25 ans

• Expression des 52 personnes présentes par Post-it sur : "Le Centre Social, c'est..." et "Le Bénévole, c'est..."
• Mise en commun et rédaction d'une définition partagée
• Information sur les Centres Sociaux dans le département et dans la ville de Dijon
• Développement de la circulaire CNAF : l'accueil, la participation des habitants, le projet social

Collaboration d’habitants et anciens habitants de Bel-air pour le projet d’exposition courant 2016 « Bel-air, je me souviens. »
Exposition réalisée AVEC LES HABITANTS  dont le but est de nous rappeler tous les moments - bons ou peut-être difficiles - passés ensemble, et de le faire partager ». Une exposition agrémentée de témoignages de jeunes et d’adultes, a fait ressurgir beaucoup d'émotion, de plaisir, de rires et parfois de moments de tristesse.
Un instant de mémoire qui résume la vie de cet "ensemble".
Cette exposition a eu pour but de mettre en lumière le quartier et les souvenirs des habitants avant sa démolition, sans pour autant les garder dans une certaine nostalgie, mais bien au contraire leur permettre de s’approprier leur nouveau lieu d’habitation après avoir tourné la page.

Certains jeunes vivaient leur départ du quartier de façon difficile. Leur implication dans la préparation de l’exposition à travers des objets symbolisant leurs années d’adolescent sur Bel air … a permis de vivre la transition vers leurs nouveaux lieux de vie de façon plus sereine. Parallèlement, ils ont pu faire part de leur « histoire de quartier » sur un mur d’expression dédié à « Bel Air, je me souviens"

2015 à 2018.

Déroulement :

Mobiliser un réseau d’acteurs divers travaillant déjà sur ce sujet et dont les domaines d’intervention varient : des associations, des partenaires institutionnels (Caisse d’Allocations Familiales, Centre Communal d’Action Sociale…), des professionnels, les établissements scolaires, les parents d’élèves…

Le réseau pourra mettre à la disposition des parents des services et des moyens :

• Rencontres et échanges entre parents.
• Accompagnement de projets familiaux.
• Soutien psychologique.
• Actions culturelles.
• Sorties familiales.
• Conférence.
• Débat avec différentes méthodologies participatives.
• Accompagnement de plusieurs groupes de parents dans la perspective de relever des besoins, des attentes sur des questions de parentalité et leur donner les moyens de se structurer.
• Créer des ateliers parents/enfants.
• Développer des relations avec les associations de parents d’élèves du quartier du Lac pour collaborer sur certains projets, leur apporter un soutien technique, mutualiser des compétences, proposer des formations…

Les moyens mis en œuvre :

Une animatrice socioculturelle animera une démarche de transversalité avec l’ensemble des dirigeants, bénévoles et du personnel.

Résultats attendus de l’action :

Participation d’acteurs divers pour accompagner plusieurs groupes de parents dans la perspective de relever des besoins, des attentes sur des questions de parentalité et leur donner les moyens de se structurer.

Participation de parents à des ateliers parents/enfants.

Développement de relations durables et construction de projets communs avec les associations de parents d’élèves du quartier du Lac.

atetliers hebdomadaires mardi et jeudi après l'école de septembre à juin hors vacances scolaires avec des créneaux d'une heure pour les enfants

L'action débute en octobre de chaque année pour ce finir en juin de l'année d'après.

Une animatrice salariée de la maison de quartier prépare régulièrement avec les bénévoles les méthodes d'accompagnement des enfants.

Elle gére la coordination et les projets a mettre en place sur l'année.

Les bénévoles les accompagnent pendant une heure dans leur apprentissage et les aident à faire leurs devoirs.

Ils travaillent parfois sur un projet commun avec d'autres activités de la  maison de quartier comme sur le " vivre ensemble" en 2015 où ils ont pu s'exprimer sur les discrimination à travers un petit train de phrases et de mots.

Un bilan est fait régulièrement avec les parents et parfois avec les établissements scolaires. Un carnet d'échanges et de suivi de l'enfant à été mis en place.

Un bilan est fait  par l'animatrice avec les bénévoles en juin.

Les familles issues de la communauté du Voyage - bénéficient d'une élection de domicile ou d'une domiciliation postale. Leur itinérance les entrainent à ne pas etre assidus dans la prise de connaissance de leur courrier, voir à ne pas etre disponible afin d'honorer leur convocation aupres des rédacteur du CER.

L'objectif est de sensibiliser les familles à l'interet du CER en leur rappelant leurs droits et devoirs.

et de construire un tableau de bord : calendrier de rappel des evenements administatif et social à ne pas rater voir à programmer.

Cette action se déroulera tout au long de l’année, en fonction des demandes du public (parents/habitants/jeunes).

Les moyens mis en œuvre :

Deux séances par semaine après l’école, où enfants et parents retrouvent les accompagnateurs du CLAS (référent famille, les bénévoles de l’aide aux devoirs, les animateurs du Centre Social) :

Les lundis de 16h30 à 18h30 à l’Animathèque :

• Accompagnement aux devoirs par les bénévoles – soutien sur les points de blocage repérés par les enseignants.
• Activité encadrée par l’équipe du Centre Social

Les jeudis de 16h30 à 18h30 au Point Rencontre Les Mimosas ; l’activité de 17h30 à 18h30 est encadrée par un intervenant extérieur :

• Accompagnement aux devoirs par les bénévoles - temps d’échange sur les méthodes d’apprentissage et organisation.
• Activité encadrée par un intervenant extérieur :

Les parents sont invités à partager les activités avec leurs enfants comme ils sont encouragés à les accompagner lors du temps de devoir.

1. Bilan quantitatif

Les familles engagées dans le dispositif du CLAS ont été orientées par les deux écoles situées dans le Quartier Saint Nicolas de Granville, ayant répondu à l’appel à projet :

- L’école primaire publique Pierre et Marie Curie : 3 Familles

- L’école privée Notre Dame : 3 Familles

Le CLAS a commencé début novembre 2018, et sur les six familles accompagnées seulement une famille a quitté le projet. Il s’agissait d’une famille recomposée de six enfants dont trois étaient concernés par le CLAS. La famille accompagnée au départ par la Directrice de l’école, n’est venue qu’à trois séances, nous avons contacté la mère de famille afin d’en connaître les raisons : « j’avais pas vraiment compris ce que c’était, le goûter, les devoirs et partager du temps avec nos enfants, on le fait déjà » - « C’est trop long pour le plus jeune qui est trop agité au retour ». Elle ajoute rencontrer des soucis de santé et la gestion du quotidien (famille) ainsi que l’investissement que représente le CLAS pour toute la famille semblent alors trop lourd.

Le Directeur de l’école Pierre et Marie Curie nous a orienté une autre famille début décembre, qui n’a pas donné suite à nos propositions de rencontre nous expliquant chercher un espace d’aide aux devoirs pour son fils mais ne souhaite pas être présente sur ce temps. Nous l’avons orientée vers le soutien aux devoirs proposés par les bénévoles à l’Animathèque les lundis, mardis et jeudis.

Dans l’ensemble, les cinq familles investies dès le début du projet CLAS sont présentes à chaque séance et nous informent en amont d’un retard ou d’une absence (deux pères et trois mères).

- Trois Familles sont monoparentales.

- Six enfants sont concernés par le CLAS dont une fratrie mais les petits frères et sœurs de certains sont régulièrement présents. Cinq enfants non concernés par le CLAS car scolarisés en classe maternelle et l’un au collège sont souvent présents avec leurs parents.

2. Bilan qualitatif :

Constat de départ :

Les familles présentes lors de la 1ère séance du CLAS se connaissaient « de vu », cette rencontre a permis à chacun de visualiser ses pairs et prendre ses repères à son rythme, chacun restant un peu intimidé par cette première rencontre. Nous avons pu observer que certaines situations familiales présentaient des difficultés complexes à gérer au sein d’un collectif. Nous comprenons que les enfants concernés n’ont pas ou peu été préparés à ce nouveau projet par leurs parents.

Dès la 2ème séance, des affinités se sont créées entre les uns et les autres, parents comme enfants certainement facilitées par les jeux participatifs proposés par Maud LEGUELINEL, intervenante sur le théâtre forum. Tous les parents ont participé spontanément aux jeux proposés. Certains enfants plus timides dans un premier temps, se sont vite prêtés au jeu et ont rapidement démontré un enthousiasme parfois difficile à canaliser, de même pour leurs parents, notamment sur les temps du jeudi.

Evolution des séances :

Rapidement, un entretien individuel a été proposé par la référente familles à l’un des parents en demande de soutien au vu des difficultés qu’il rencontre avec ses enfants. En effet, la gestion des « crises de colère » durant le CLAS est complexe par les parents concernés qui peuvent se sentir observés sur leur manière de réagir ; des réactions excessives (cris, vulgarités) ont pu être constatées. Cet entretien a permis une meilleure compréhension de la situation familiale déjà suivie par un service éducatif. Avec l’accord parental, des contacts réguliers sont désormais mis en place avec les partenaires intervenant dans la situation afin d’ajuster au mieux notre intervention dans l’intérêt des enfants et tenter de minimiser les répercussions sur le groupe.

En lien avec le constat des premières séances, nous avons instauré des rituels en incluant enfants et parents dans la réflexion autour d’un cadre nécessaire pour le bon déroulement du CLAS en insistant sur l’aspect collectif et le respect de chacun. Les enfants ont pu exprimer leurs droits et devoirs à l’aide de pictogrammes, « autorisé » - « interdit » lors d’un temps avant les devoirs. Nous y retrouvons les règles élémentaires telles que : « ne pas courir, dire des gros mots, se taper… » ; mais aussi : « on peut s’amuser, partager des bons moments, avoir de l’aide pour faire ses leçons… ».

Ainsi nous avons adapté le déroulement des séances pour favoriser un climat plus serein et convivial. Chaque membre s’est senti davantage en sécurité pour se confier, notamment par l’absence de jugement entre les uns et les autres, chacun trouvant progressivement sa place au sein du groupe.

Déroulement des séances :

• Temps de goûter à l’Animathèque 16h30-45 à 17h : préparé au préalable par l’équipe, le goûter se prend désormais tous ensemble, les enfants s’installent après s’être dit « bonjour » puis les parents et animateurs partagent le goûter essentiellement constitué de gâteaux, compotes ou yaourts bio avec de l’eau au sirop. Parents, animateurs et bénévoles partagent ce temps calme et convivial autour d’un thé ou d’un café. Les enfants échangent souvent sur leur journée et leurs attentes pour la séance ; les parents en profitent davantage pour aborder les difficultés du jour ou les bons moments.

• Temps des devoirs 17h à 17h15-30 : Le lundi à l’Animathèque et le jeudi dans la salle de réunions des Herbiers ou au Point rencontre Les Mimosas : parents et enfants s’installent par petits groupes, régulièrement deux enfants avec un parent ou un bénévole.

Parfois, un enfant demande à faire ses leçons avec un autre parent. Une complémentarité est observée en fonction des matières, certains adultes étant plus à l’aise avec le français ou les mathématiques ou simplement pour prendre un peu de distance parent/enfant lorsqu’un besoin est exprimé. Si un enfant n’a pas bien pris ses devoirs ou son matériel, il se renseigne auprès d’un camarade.

Le constat d’un besoin ou d’une demande

Diagnostic, repérage et proposition à la Famille : précisez comment vous avez conçu cette étape :

Nous sommes localisés au cœur du quartier Émile Zola situé à Vilaine, l’un des quartiers les plus difficiles de la ville de Massy. L’AFAAM y a un bureau permanent depuis 2010. Notre mission principale était dans un premier temps d’aider les immigrés. Cette mission s’est élargie à l’ensemble de la population et nous essayons aujourd’hui de répondre à différents besoins. L’un de ces besoins est l’éducation qui pose problème : certains  parents ne connaissant pas les codes du système scolaire, nous souhaiterions solliciter le dispositif CLAS pour répondre aux besoins des enfants du quartier.

Nous avons constaté un besoin d’appui et d’aide que de nombreux jeunes ne trouvaient pas au sein de leur environnement familial et social : soutien scolaire et besoin d’enrichissement culturel. Ainsi depuis 2013, nous avons mis en place une action intitulée l’École des parents. 

Un diagnostic territorial partagé réalisé avec plusieurs associations de notre quartier nous permet clairement de voir que l’éducation est un point crucial à aborder. Malheureusement la situation sociale difficile de certains parents ne leur permet pas d’aider les enfants au mieux. Aussi nous souhaiterions être un soutien efficace aux parents pour qu’ils puissent à leur tour garantir un meilleur avenir à leurs enfants.

La demande d’aide est souvent faite par les parents qui viennent nous voir à l’association pour exposer les difficultés que rencontrent leurs enfants. Parfois, les établissements scolaires avec lesquels nous travaillons nous sollicitent directement afin de mettre en place une aide au sein de notre association. Dans d’autres cas, les parents manifestent leur désarroi au regard de l’échec scolaire de leurs enfants,  lors de rencontres et débats que nous organisons. 

LES CONDITIONS D’INSCRIPTIONS DE L’ENFANT : 

Avant d’inscrire chaque enfant au dispositif CLAS, nous organiserons un entretien avec les parents et l’enfant afin de définir si l’enfant ou le jeune a choisi s’il s’est inscrit par sa propre initiative ou par celle des parents ou de l’établissement scolaire. 

Comment susciter l’adhésion des enfants et des jeunes s’ils n’ont pas choisi de d’inscrire :

• Mise en place d’un groupe de réflexion pour créer un cadre de fonctionnement de l’action ;
• Etablir des règles de suivi pour l’assiduité de l’enfant ainsi qu’un règlement intérieur, favoriser l’engagement des familles ;
• Mettre en place un dispositif de communication entre l’enfant, l’école, et l’AFAAM. 

Nous préparerons les salles pour accueillir les enfants

• Nous vérifierons toutes les conditions de sécurités 
• Si besoin nous avons le matériel informatique avec une connexion internet 
• Nous disposons du  matériel pédagogique comme des dictionnaires, des atlas, des ouvrages, des livres d’accompagnement à la scolarité 
• Nous disposerons les tables de façon collective ou individuelle. 

MISE EN ROUTE DES SEANCES DE L’ACCOMPAGNEMENT  

Les intervenants prendront en charge le déroulement des séances de l’accompagnement, ci-dessous, un certain nombre de tâches et d’activités qu’ils auront à charge :

• Nous Vérifierons que les enfants et les jeunes ont leur matériel scolaire 
• Travailler sur l’emploi du temps 
• Mise en place d’un temps libre pour prendre le goûter, un temps de parole et d’échange
• Prévoir et organiser les activités (aide aux devoirs, lecture, jeux)
• Être attentif aux demandes des enfants pour (les révisions, les contrôles, et les devoirs)
• Être vigilant sur les règles de vie ne commun, respect des personnes, du matériel
• Vérifier le cahier de texte 
• Répertorier l’ensemble du travail 
• Valoriser l’enfant ou le jeune en soulignant les réussites ou le progrès 
• Responsabiliser l’enfant ou le jeune dans son apprentissage 
• Aider l’enfant ou le jeune à découvrir l’environnement et les conditions qui facilitent l’apprentissage

AIDER A APPRENDRE UNE LEÇON 

La méthodologie

• Utiliser un cahier de texte 
• Utiliser un dictionnaire 
• Rechercher les documents 

Aide stratégique 

• Aide dans le fractionnement du texte pour permettre la mémorisation 
• Aide aux repérages des mots importants 
• Réflexion sur les questions posées au sujet du texte de la leçon
• Aide à la restitution 
• Valorisation du travail de l’enfant  

Avant de commencer 

• Consulter le cahier de texte 
• Lire le texte de la leçon rapidement pour avoir une idée d’ensemble 

Pour apprendre 

• Lire le texte de la leçon à voix haute, à voix basse, lire des yeux, écrire
• Fractionner en paragraphes 
• Souligner les mots importants 
• Chercher la signification des mots que l’enfant ou le jeune ne connais pas 
• Je m’aide du livre, du lexique, du formulaire 
• Je relis le plus important à ma façon 

Pour vérifier que je sais ma leçon   

• Je récite à quelqu’un
• Je compare en écrivant

Si je ne l’ai pas apprise par cœur 

• Je me pose des questions 
• Je réfléchis aux questions qu’on pourrait me poser 
• Je me fais interroger par quelqu’un 
• J’interroge un camarade qui appris la même leçon que moi 
• J’explique ce que je sais en utilisant mes mots

Le foyer Rural de Bélème organise chaque année au moins 5 accueils collectifs de mineurs qui correspondent aux périodes de vacances scolaires, pour les enfants de 3 à 17 ans. Ces accueils durent de 5 à plus de 20 jours, selon le calendrier scolaire. Nous accueillons aussi les enfants après la classe, le mercredi autour des activités sportives et culturelles.

Déroulement: 

Les enfants sont reçus et encadrés au sein du Foyer par des animateurs qualifiés, en nombre suffisant selon le règlement de la DJSCS en fonction de l'âge. Le thème et et le programme d'activités sont prédéterminés et élaboré par le projet pédagogique de l'accueil. 

Les activités se déroulent au sein du Foyer ou à l'extérieur (sorties pédagogiques) et sont adaptées à l'age et  à la capacité des enfants. Ces activités permettent aux enfants de s'exprimer, de créer et de se développer.

Mise en œuvre :

En articulation et en complémentarité avec les autres acteurs du territoire (élus, associations, équipes bénévoles) et les institutions sociales (DDCSPP, DSD / Conseil Départemental, CAF, MSA,…), une salariée ASL conseillère en économie sociale familiale est chargée de soutenir ces familles, et ce, dans un souci constant d’accès progressif vers une plus grande autonomie et une meilleure maitrise de l’environnement domestique et de vie.

Il s’agit en 2020 / 2022 de poursuivre cet accompagnement pour permettre à ces familles de vivre dans de bonnes conditions sur le sol français, et plus particulièrement dans les communes rurales du Lot, de s’intégrer progressivement à la communauté locale, de se familiariser avec le fonctionnement culturel et administratif de la société occidentale, d’accéder à plus d’autonomie et se prendre en charge, d’accéder à une formation ou un emploi, d’accéder au permis de conduire français dans la mesure où les permis syriens n’ont pas pu finalement être retranscrits en permis français (pas d’accord entre la France et la Syrie).

Ce frein à la mobilité fragilise et précarise le maintien de ces familles sur le territoire.

Multiples démarches engagées dès Juillet 2019 auprès de la Préfecture du Lot pour la mise en place d’une action collective de préparation au code de la route en langue arabe et en proximité géographique.

A ce jour, la situation est toujours bloquée malgré l’engagement affirmé par la Préfecture. Les raisons à ce blocage ne sont pas indiquées.

• Facilitation des actes de la vie quotidienne et soutien des préoccupations familiales.
• Facilitation et aide à la réalisation de démarches administratives papier ou dématérialisées / accès aux droits, en lien avec l’Espace France Services et le point numérique CAF.
• Médiation sociale : production de lien social au sein de la communauté locale. Accompagner les familles / les enfants vers des activités inter-familiales et de lien social (sorties familles, soirées jeux, sorties culturelles, clubs sportifs, bibliothèque,…).
• Mettre en place les conditions pour permettre aux adultes de contribuer à la vie locale, par exemple par l’organisation d’ateliers cuisine de découverte culinaire de Syrie et partage des habitudes alimentaires locales.
• Faire du lien entre ces familles et les structures petite enfance / RAM / centres de loisirs / accueil ados.
• Médiation culturelle : la place de la femme. Il s’agit d’accompagner petit à petit une approche différente du rôle et de la place de la femme dans le foyer et dans la société. Certaines femmes parlent de l’envie de sortir du foyer familial pour exercer une activité professionnelle.
• Un autre regard culturel, l’apprentissage du français et l’accès au permis de conduire sont des conditions essentielles pour avancer dans cette perspective.
• Alimenter la chaine d’acteurs complémentaires pour optimiser la réussite de l’installation durable de ces familles.
• Soutenir l’engagement bénévole local.
• Faciliter connexions et transversalité avec d’autres actions des centres sociaux (confer ACF Petite Enfance, Partageons Nos Saveurs, etc,…).

Cette démarche d’accueil et d’accompagnement est transférable, le cas échéant, à d’autres "populations spécifiques".