Cette action a pour vocation à inciter les parents à revenir au sein de l'école préélémentaire Louis Blanc et de construire une nouvelle relation entre les parents et l'équipe éducative.

Beaucoup de parents éprouvent des difficultés à participer aux devoirs de leurs enfants (ilétrisme, barrage de la langue, niveau social). Action ciblant les enfants qui ne fréquentent pas le périscolaire car trop éloigné de leur domicile ou trop coûteux.

Plusieurs associations de parents d’élèves du collège Fromentin ont sollicité le centre social et culturel Christiane Faure et le principal du collège Fromentin afin d’échanger sur leur rôle de parent, les problématiques qu’ils rencontrent pour accompagner leur jeune dans ses années collèges, les relations parfois difficiles avec l’équipe enseignante.

Pouvoir s’exprimer en tant que parent, disposer d’un espace de parole et construire ensemble un projet qui puisse permettre à tous de vivre ensemble, dans l’intérêt du jeune, voici l’origine du projet que nous allons vous présenter ci-dessous.

Dans l’ensemble du processus, le centre social et culturel et le collège Fromentin ne sont que des supports pour permettre aux familles de s’exprimer et de s’investir dans un projet autour de la fonction parentale.

Suite aux échanges lors des réunions avec les parents d’élèves, il a été décidé de construire ce projet autour d’une démarche innovante et favorisant l’implication et l’expression de tous.

Nous avons donc procédé à un état des lieux sur le territoire des associations pouvant nous accompagner sur ce projet et y apporter une plus-value technique et pédagogique.

L’association « Arc en Ciel théâtre » a été retenue pour ses compétences dans l’animation de rencontres parentalités en privilégiant les méthodes d’animation participative.

Après plusieurs temps d’échanges autour de la problématique que nous souhaitons travailler, il a été convenu d’intervenir sur un cycle comme suit :

1. Séance publique, Conférence populaire :

Sur cette séance, l’objectif est de travailler sur les représentations de chacun ; réfléchir sur la place de chacun dans la vie du jeune et notamment sur le temps scolaire.

1. Séances interne, ateliers de construction :

Avoir 1-2 rencontre(s) sous forme d’atelier où nous pourrons, en fonction du contenu recueilli lors de la conférence, travailler sur des jeux, des situations pour avoir des propositions concrètes, des solutions. Préparation du théâtre forum.

1. Séance publique, théâtre forum :

Jouer les situations et faire un relevé de propositions concrètes qui seront issues de ces temps de partages.

1. Séance interne, exploitation :

Travailler sur les modalités concrètes d’exploitation du relevé pour définir le plan d’actions pour les mois et années à venir… « Qu’est-ce que l’on en fait concrètement ? »

Ce qui est très important ici c’est de donner une réponse à toutes les propositions ! Oui, non, peut-être et surtout justifier les choix ! Si nous partons sur une participation active des parents, si nous donnons la main pour qu’ils soient acteurs, alors il faut aller au bout de la démarche.

Accompagner les parents dans leur vie familiale, dans la gestion quotidienne et dans l’ éducation des enfants en développant des espaces d’informations et d’échanges.

Faire connaître et impliquer les parents et les enfants à leur environnement social.

Apporter un soutien à la conciliation vie professionnelle et vie familiale

Soutenir un parcours d’insertion social ou professionnel en accord avec le bénéficiaire et en cohérence avec la situation de l’usager

A l'ouverture de la structure le directeur de l'école du Petit Train (école du secteur) a été rencontré. Il était fort en attente : des familles avec lesquelles il lui semble opportun de créer du lien hors de l'école.

Selon le projet de l'école et de la structure, des actions ont été mises en place : venues de groupes classe de différents niveaux pour des ateliers sur l'équilibre alimentaire, rencontres d'artiste : réalisation d'une exposition, d'un reportage, et d'un vernissage. Venue de l'artiste à l'école pour un "conférence" sur l'art.

Une action pédagogique d'accès à la culture en direction des scolaires et des familles à visée éducative sur les différentes thématiques abordés dans ces domaines: lutte contre les discriminations, contre l'isolement, relation parents/enfants, l'entraide, la question de genre, les difficultés économique: égoïsme, pauvreté, précarité, relations à l'autre, le développement durable, lutte contre le gaspillage, etc.....Cette action comprend de la programmation de spectacles vivant Jeune Public, des actions de sensibilsation au fonctionnement d'un spectacle dans un lieu dédié: "derrière le rideau", des expositions d'art présentant les différentes formes esthétiques assorties de temps de médiation (accueil, explication, création artstiques).

Le projet Passerelle + offre une possibilité aux jeunes volontaires de s’inscrire dans un parcours d’insertion au sein duquel ils se verront proposées différentes actions définies suivant une analyse de sa situation.

Le projet Passerelle +  s’articule en trois parties :

. Le soutien scolaire

Tous les vendredis soirs de 18h30 à 20h le Centre Social et Culturel Danube ouvre ses portes aux collégiens, lycéens et étudiants et leur propose un programme de soutien scolaire. Ce temps est encadré par une équipe composée d’anciens professeurs (maths, langues, français) et autres bénévoles compétents dans ces matières.

Sur ce temps, l’espace du centre social est réparti suivant les niveaux d’études et les matières. De fait, chaque jeune bénéficie d’un soutien rapproché.

Des temps de révision peuvent être proposés en dehors du vendredi soir, en fonction du besoin recensé (et à la demande des jeunes).

Des stages intensifs de remise à niveau seront également proposés lors des périodes de vacances scolaires et seront assurés par des professeurs ou des organismes prestataires.

Afin que l’offre soit accessible au plus grand nombre dans le quartier, le centre social ne demande aux jeunes aucune participation financière, aucune obligation d’être adhérent à l’association et aucune régularité dans sa participation.

La seule modalité prise en compte par les équipes, bénévoles et salariées, est que le jeune soit dans une démarche de volontariat et d’adhésion au projet.

. L’accompagnement personnalisé

Beaucoup d’adolescents ont tendance à se rapprocher du centre social dans les périodes de recherche de stage, d’emploi ou d’orientation scolaire.

Nous les accueillons et leur proposons un accompagnement personnalisé. Cela passe par une aide à la rédaction de CV et de lettres de motivation, le développement d’une méthode dans la recherche, mais également par la construction d’un réseau de professionnels vers qui orienter ces jeunes en recherche. L’objectif étant de réduire la distance entre le monde du travail et les jeunes que nous accompagnons.

Cet accompagnement personnalisé représente un outil facilitant la construction d’un projet professionnel en permettant aux jeunes de découvrir des filières de métiers et des formations, à travers un parcours construit ensemble.

En facilitant la capacité des jeunes à « aller vers » le monde professionnel ou les formations qui les intéressent, nous entendons contribuer à renforcer la confiance de ces jeunes en leur valeur sur le marché de l’emploi (ou à l’école) et en leurs perspectives d’avenir.

Par ailleurs, nous sommes également susceptibles d’accompagner les jeunes dans la construction de chacun de leurs projets qui ne concerneraient pas directement l’orientation ou l’insertion professionnelle.

. L’accueil des exclus

En 2018, le Centre Social et Culturel Danube a construit et mis en place une cellule d’accueil des élèves temporairement exclus d’un établissement scolaire partenaire (Georges Rouault, REP+).

Dès lors qu’il est orienté par son établissement, l’élève exclu pourra intégrer ce dispositif et être accueilli au centre social, sur le temps de son exclusion (1 à 3 jours).

En proposant un tel accompagnement, le CSCD aura pour objectif de permettre au jeune de se réapproprier ce temps, afin de retourner la négativité de la sanction en une occasion de faire quelque chose de positif pour lui et la suite de sa scolarité. Cela pourra également participer à un apaisement des relations que l'élève entretient au sein de l'établissement et/ou l'aider à intégrer les normes et les règles scolaires, en se les appropriant dans le cadre d'objectifs qui lui sont propres.

Suite à un premier entretien avec les parents, le jeune et sa famille s’engagent à participer à ce dispositif et l’accueil peut démarrer.

Au cours de sa présence au centre, le jeune se verra proposé un parcours adapté en fonction de son âge, ses préoccupations et l’acte commis.

Pour les plus jeunes, l’accent est mis sur la maîtrise des codes de la vie collective à l’école, ainsi que sur la gestion des émotions et les modes de communication.

Pour les plus âgés, l’accent est mis sur la construction (ou approfondissement) de leur projet d’orientation, dans un objectif de redéfinition ou précision du sens donné à leur scolarité.

Pour tous, cet accompagnement quasi individualisé permettra d’adresser des problématiques plus globales de la vie de ce jeune ou de sa famille qui pourraient émerger.

Nous leur proposerons également des parcours de découverte de structures ou de professionnels du quartier, afin de développer leur autonomie, leur capacité à « aller vers », ainsi que leur connaissance de leur territoire (et aisance).

En fin d’accueil, un temps de bilan individuel est prévu avec le jeune, ainsi qu’un retour à l’établissement afin de faire le lien et de prévenir la rupture scolaire.

action partenraiale entre l'école maternelle du mayollet et le multi-accueil du centre social .

Facilter l'intégration scolaire des jeunes enfants (dès 2 ans)

accompagner les parents lors de la première scolarisation

Les enfants à partir de 2 ans accueillis en mutli-accueil peuvent intègrer progressivement l'école maternelle. (rencontre des parents concernés, par les deux équipes pédagogiques, demi- journées partagées personnel multi-accueil et enseignants en mai-juin puis à la rentrée scolaire pour  intégrer ou non  l'école régulièrement en matinée.Echanges réguliers avec enseignants sur les progressions ou difficultés des enfants dans les temps  passerelles. Echanges avec les familles pour avoir une approche individualisé de l'enfant selon son autonomie et son évolution. 5 enfants concernés sur la rentrée 2016.

Exercer sa parentalité, c’est notamment définir et poser un cadre structurant à son enfant dans les limites duquel il peut s’épanouir et grandir. C’est être en capacité d’écoute et de dialogue en se positionnant comme adulte responsable et bienveillant. Si, d’une façon générale, tous les acteurs de l’enfance sont concernés, les parents gardent une place unique. L’évolution de la société, mais aussi de multiples mutations touchant les familles, les relations conjugales et les rôles parentaux, rendent parfois difficiles l’exercice de la parentalité et l’éducation des enfants. Les parents ont besoin de savoir qu’ils ne sont pas seuls face aux interrogations qui peuvent apparaître dans les différentes étapes du développement de leur enfant.

 En effet, les parents qui fréquentent le centre socio-culturel François Rude nous font régulièrement part de leurs préoccupations autour de la fonction parentale lors des ateliers et Lieu d’Accueil Enfants-Parents (LAEP). Durant ces séances, il n’est malheureusement pas possible d’approfondir ces questionnements. Par ailleurs, lors des entretiens individuels avec les travailleurs sociaux CAF, les familles évoquent aussi  des difficultés en matière d’éducation.

 C’est pourquoi, le centre socio-culturel F. Rude en partenariat avec les travailleurs sociaux de la CAF a mis en place en 2014 un atelier « Pause et cause parents » tous les vendredis matin de 9h à 11h (hors vacance scolaires).

La thématique du «  bien être à l’école » revenant régulièrement nous a amené à solliciter l’intervention de l’association «  Alter-Ego »  à hauteur de 4 rencontres en soirée. Nous avons ainsi permis à d’autres parents de pouvoir participer et de découvrir l’action menée.

Prise en charge et socialisation d'un enfant porteur de handicap autour de différents objectifs :

• accueillir et soutenir l'enfant et sa famille,
• assurer une continuité entre les différentes institutions prenant en charge l'enfant,
• apporter à l'enfant une socialisation, des moments de jeux et de partage avec les autres enfants.

Des petits déjeuners thématiques sont proposés 2 fois par an aux parents des enfants scolarisés dans les 4 groupes scolaires du territoire. Plusieurs acteurs sont mobilisés sur cette action, l'éducation nationale, le département, la ville du Havre (direction vie sociale des territoires, petite enfance ...). Les thématiques sont définies par le groupe porteur de l'action en fonction des difficultés rencontrées au quotidien, mais aussi sur proposition des participants. En fonction des thématiques retenues des interventants extérieurs sont mobilisés afin d'offrir des échanges de qualité.

Les interventions ne se veulent pas descendantes mais bien collaboratives, chacun en fonction de son expérience de vie apporte un plus aux échanges. Les parents construisent les réponses à leurs questions par le biais des échanges entre pairs.

A l'issue des temps de rencontre, des actions plus généralistes sont proposées dans les locaux du centre social dans lesquelles d'autres parents peuvent s'intégrer même s'ils ne sont pas parents d'enfants scolarisés dans les groupes scolaires ciblés par l'acton.

Au quotidien, les intervenants du Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité ont constaté des difficultés accrues en français. Ces difficultés sont notamment révélées lors des dictées de mots, d’écriture libre et de compréhension de texte. La place des écrans face au livre ou la feuille blanche vient perturber la concentration de l’enfant sur la durée.

Ce projet vise alors à renforcer les capacités de lecture et d’écriture par le biais de la pédagogie du détour.

Finalité : Inculquer le plaisir de lire et d’écrire aux enfants du CLAS

Objectifs :

• Mettre à disposition un panel de lecture riche et varié
• Faire découvrir plusieurs supports et différentes façons d’écrire
• Responsabiliser chaque enfant au sein de l’atelier
• Valoriser l’expression écrite collective en l’imprimant dans un format papier relié sous forme de livre

La plateforme s’inscrit dans le projet global de la Maison des quartiers.  Elle consiste à aider les usagers éloignés de l’insertion professionnelle et sociale en vue de renouer avec leurs compétences, leurs savoir-faire et le monde du travail.
Chaque séance d’atelier fait l’objet d’une fiche d’évaluation remplie à la fois par l’animateur, pour assurer une continuité efficace

Deux types d’ateliers sont proposés :
1)• Un atelier collectif  en lien avec le pôle emploi et sur rendez vous  
- Stratégie de recherche d'emploi.
- Travail collectif et collaboratif pour acquérir des méthodologies de recherche d'emploi et délimiter des objectifs de mise en œuvre de recherche autonome dans la salle informatique.
- Un bilan des démarches effectuées depuis le dernier atelier
- Études des offres d’emploi adaptées au public du quartier.
2)• Atelier individuel de recherche emploi
 Temps de mise en pratiquer des démarches de recherche d'emploi. L'animateur intervient de façon individuelle auprès de chaque demandeur sur des questions particulières.
- Recherche d’offres d’emploi adaptées et création d’espace personnel Pôle Emploi
- Faire des réponses adaptées aux offres d’emploi et les envoyer
-  Mettre en œuvre les ajustements de stratégie de recherche (modification cv, recherche entreprises, événements, réseaux professionnels)

la maison de quartier de Doulon a été identifié sur le territoire comme le lieu des activités en lien avec la musique et les arts du spectacle. En effet, la politique culturelle et les équipements du CSC permet d’une part la bonne conduite de l’activité (équipements + programmation culturelle + professionnels « spécialisés »). D’autre part, cela permet l’interdépendance entre le projet social et projet ado à travers les activités conviviales et intergénérationnelles développées tout au long de l’année par le CSC

L'objectif est de créer un spectacle de théâtre avec un public seniors sur la thématique "à notre époque" en se servant des activités proposées au centre social "l'essentiel". Par exemple, l'atelier couture (préparation des décors et costumes), l'atelier écriture (les textes sur la thématique des traditions), l'atelier danse (chorégraphies sur des musiques des années 80 face à une association qui elle, proposera des danses d'époques (valses, tango) et qui pourra s'adonner le jour du spectacle à une battle.

Développement du volet prêt de jeux de la ludothèque, en particulier pendant les périodes de confinement.

Une recherche-action a été réalisée à la demande du groupe Jeunesse du quartier de Monplaisir d’Angers constitué depuis 2007 à l’initiative de la Maison pour tous (MPT) et de l’Association pour la sauvegarde de l’enfance et de l’adolescence (ASEA). Une demande qui relaie les questionnements des professionnels qui interviennent auprès de jeunes impliqués dans le trafic de drogues : comment établir un climat de confiance avec eux sans que cela soit perçue comme une forme d’acceptation du trafic ? Quelle part peut prendre la prévention ? Cette recherche-action a produit une lecture plus fine du trafic de drogues et a permis de construire un cadre éthique d’intervention qui permette aux professionnels de la proximité d’être mieux aidants vis-à-vis de ces jeunes, et de leur proposer des alternatives fortes et crédibles. Elle s’inscrit dans le cadre d’une sociologie clinique du travail qui repose sur le principe de la coopération entre chercheurs et professionnels sur le terrain même de la production des connaissances afin de gagner en puissance d’agir individuelle et collective. Les participants inscrivent leur activité professionnelle dans des champs divers (EN, TS, animation, insertion, médiation, justice), travaillent dans des cadres institutionnels divers (ASEA, SAEMO, MPT, MDS, Ville, régie de quartier, école élémentaire, collèges, lycées, Mission locale et PJJ), rencontrent les jeunes à différents moments de leur parcours dans le trafic. Ils ont en commun d’être déstabilisés dans leur pratique par l’irruption de ce trafic et surtout un positionnement éthique, le fait de ne pas s’en accommoder. Chacun a pu s’autoriser à poser une parole authentique parce qu’il savait que les autres partageaient des difficultés semblables aux siennes mais aussi parce qu’il était conscient de ce qu’il pouvait apprendre en échangeant avec eux sur les pratiques et les positionnements.

* Mise à disposition de ressources pédagogiques auprès des établissements scolaires intéressés d’octobre 2013 à juin 2014 (1 exposition « prudent contre les accidents + 1 DVD « grandir sans risque » + 1 cédérom éducatif « la Maison de Tête en Bois » + 1 jeu « Lapinou, le lapin malin ».

* Mise en place d'actions auprès des enfants, des parents
- Installation et animation du dispositif "cuisine géante" dans la salle polyvalente du Gd-Lucé le mercredi 11 juin 2014.

- expositions des réalisations des élèves des écoles engagées dans le projet.
- Animations complémentaires adaptées aux différents âges.

- interventions des Pompiers.

* Représentations du spectacle « Bobo Doudou » dans la salle polyvalente du Grand-Lucé le vendredi 13 juin 2014

* mise en oeuvre un diagnostic partagé et participatif; * interrogation de la place tutélaire des adultes; * construction d'un programme d'actions pour améliorer les relations sociales entre la diversité des acteurs; * Initiation et/ou renforcement d'une démarche de coéducation au sein de l'école élémentaire pour fabriquer de la cohérence éducative dans les réponses proposées par la diversité des acteurs présents; * travail sur la continuité éducative entre les différentes institutions d'accueil des éléves et des enfants sur le territoire;

3 phases: Phases 1: entretiens collectifs pour diagnostiquer les problématiques d'incivilité et de violence; Phase 2: Une conférence participative "contextualisée" et une assemblée éducative pour sélectionner les enjeux éducatifs prioritaires; Phase 3: deux assemblées éducatives pour co-construire un protocole d'action;

Prévention sous la forme d'atelier et de jeux auprès d'adolescent et sous la forme d'une table ronde pour les adultes encadrants ( parents, enseignants, éducateurs...)

5 journées consacrées à sensibiliser les habitants à la prévention des accidents de la vie quotidienne, à l'incivilité et les dangers d'internet.

Les animations étaient destinées aux enfants, aux parents et aux séniors, autour de 3 axes:

1/ la prévention des accidents domestiques et initiation au secourisme,

2/ la prévention routière,

3/ Danger sur internet,

Le centre socioculturel Quinière est un lieu d'accueil, de soutien et

d'accompagnement pour les familles. Celles-ci échangent régulièrement avec

tous les professionnels de la structure sur les questions autour de la parentalité.

Les conversations sur la vie au quotidien des familles dont l'un des membres est

porteur de handicap invisible sont à l'origine de ce projet :

Handicap: visible ou invisible

Les difficultés rencontrées :

- accéder aux biens essentiels que sont la santé, le sport, le logement, les loisirs

ainsi qu'à l'emploi avec un parcours scolaire parfois compliqué

- à se faire reconnaître par les autres comme handicapées dans leur quotidien

Constat

Le handicap change profondément la vie de toute la famille.

Le handicap invisible touche près de 80% des personnes en situation de

handicap et pourtant, il est rarement abordé car c'est un sujet souvent tabou.Par

méconnaissance le handicap invisible est souvent considéré comme étant un

trait de caractère ou un défaut: l'impulsivité, la paresse, la nonchalance...

Ainsi, les personnes handicapées et leurs familles peuvent parfois se sentir

exclues de la société.

Objectifs

1. Sensibiliser au handicap dès le plus jeune âge

2. Favoriser le vivre ensemble et lutter contre les stéréotypes

3. Lutter contre l'isolement de la personne porteuse de handicap et de sa famille

4. Informer et orienter les familles dans le domaine des associations, des

structures d'accueil, d'éducation, de thérapie et de travail

Moyens

- Lecture d'albums jeunesse, spectacle jeune public sur le thème de la différence

et jeux collectifs adaptés à différents handicaps

- Présence d'associations/ institutions/ collectivités

- Exposition de témoignages

- Projection d'un film autour de l'autisme suivi d'un échange avec un professionnel

Le centre socioculturel Quinière est un lieu d'accueil, de soutien et

d'accompagnement pour les familles. Celles-ci échangent régulièrement avec

tous les professionnels de la structure sur les questions autour de la parentalité.

Les conversations sur la vie au quotidien des familles dont l'un des membres est

porteur de handicap invisible sont à l'origine de ce projet :

Handicap: visible ou invisible

Les difficultés rencontrées :

- accéder aux biens essentiels que sont la santé, le sport, le logement, les loisirs

ainsi qu'à l'emploi avec un parcours scolaire parfois compliqué

- à se faire reconnaître par les autres comme handicapées dans leur quotidien

Constat

Le handicap change profondément la vie de toute la famille.

Le handicap invisible touche près de 80% des personnes en situation de

handicap et pourtant, il est rarement abordé car c'est un sujet souvent tabou.Par

méconnaissance le handicap invisible est souvent considéré comme étant un

trait de caractère ou un défaut: l'impulsivité, la paresse, la nonchalance...

Ainsi, les personnes handicapées et leurs familles peuvent parfois se sentir

exclues de la société.

Objectifs

1. Sensibiliser au handicap dès le plus jeune âge

2. Favoriser le vivre ensemble et lutter contre les stéréotypes

3. Lutter contre l'isolement de la personne porteuse de handicap et de sa famille

4. Informer et orienter les familles dans le domaine des associations, des

structures d'accueil, d'éducation, de thérapie et de travail

Moyens

- Lecture d'albums jeunesse, spectacle jeune public sur le thème de la différence

et jeux collectifs adaptés à différents handicaps

- Présence d'associations/ institutions/ collectivités

- Exposition de témoignages

- Projection d'un film autour de l'autisme suivi d'un échange avec un professionnel

Le centre socioculturel Quinière est un lieu d'accueil, de soutien et

d'accompagnement pour les familles. Celles-ci échangent régulièrement avec

tous les professionnels de la structure sur les questions autour de la parentalité.

Les conversations sur la vie au quotidien des familles dont l'un des membres est

porteur de handicap invisible sont à l'origine de ce projet :

Handicap: visible ou invisible

Les difficultés rencontrées :

- accéder aux biens essentiels que sont la santé, le sport, le logement, les loisirs

ainsi qu'à l'emploi avec un parcours scolaire parfois compliqué

- à se faire reconnaître par les autres comme handicapées dans leur quotidien

Constat

Le handicap change profondément la vie de toute la famille.

Le handicap invisible touche près de 80% des personnes en situation de

handicap et pourtant, il est rarement abordé car c'est un sujet souvent tabou.Par

méconnaissance le handicap invisible est souvent considéré comme étant un

trait de caractère ou un défaut: l'impulsivité, la paresse, la nonchalance...

Ainsi, les personnes handicapées et leurs familles peuvent parfois se sentir

exclues de la société.

Objectifs

1. Sensibiliser au handicap dès le plus jeune âge

2. Favoriser le vivre ensemble et lutter contre les stéréotypes

3. Lutter contre l'isolement de la personne porteuse de handicap et de sa famille

4. Informer et orienter les familles dans le domaine des associations, des

structures d'accueil, d'éducation, de thérapie et de travail

Moyens

- Lecture d'albums jeunesse, spectacle jeune public sur le thème de la différence

et jeux collectifs adaptés à différents handicaps

- Présence d'associations/ institutions/ collectivités

- Exposition de témoignages

- Projection d'un film autour de l'autisme suivi d'un échange avec un professionnel